?

Log in

No account? Create an account

Интервью с майдана

http://www.rusrep.ru/article/2014/03/13/ya-sotnik?fb_action_ids=10151989655061453

Говорит не штатный радикал. Как бы умеренный, как бы объективный.

Только несколько нюансов, извращающих логику, не бросающихся сразу в глаза:

  1. Бандера – не преступник, просто патриот своего народа, все преступления за бандеровцев совершало НКВД;

  2. соответственно, нынешние радикалы – тоже не нацисты;

  3. «Оставьте нас в покое», мы сами разберемся у себя на Украине, будем жить по-европейски, к русским относимся нормально;

  4. майданщики никого даже не били, разве что «нелюдей» (кто назначал в нелюди? напалм действует избирательно? пыток и трупов не было?);

  5. Беркут творил нечеловеческие расправы, отрезали головы (после победы майдана никаких доказательств не предъявлено);

  6. снайпера были русские (в здании, захваченном майдановцами?);

  7. русские нападают на военчасти, народ Крыма против (откуда дровишки?);

  8. буду сухари есть, только отстаньте.


Обратите внимание, что без п.1 не работает п.2, без п.2 рушится п.3, а без первых трех пунктов все остальные становятся лишь дезой и эмоциями, не оправдывающими те бесчинства, которые устроили радикалы в Киеве.

Т.е., отказавшись от бандеровской идеологии этот бизнесмен-сотник становится пособником нацистской хунты, а придерживаясь ее – народным героем, освободителем и патриотом. Это тот момент, когда западенец безальтернативно становится бандеровцем, словом и делом укрепляя новый нацистский режим.

Разумеется, сотник может просто грамотно развешивать девушке лапшу на уши, являясь убежденным сторонником тезиса «москаля на ножи» – на то и сотник. Но и исключать откровенность, скорректированную на «политкорректность текущего момента», тоже не буду. Во всяком случае, данный индивид неплохо отражает общую картину мира, сидящую в головах подавляющего числа западенцев, и доброй половины центральной Украины.


В принципе, ничего нового, просто короткий ролик о том, ху из бандеровец.
Ну и конкретно по майданным «силовикам» и их гвардии.
Интересно, чем сейчас занимаются тысячи этих ребят при полном отсутствии законной власти?

Единственная их надежда на подавление Юго-Востока связана с выводом российских войск.
Для этого нужно пробить по трем направлениям:

  1. международное давление на Москву;

  2. украинские «незалежные» настроения;

  3. подрыв поддержки власти в РФ.

Для достижения результата, продавить ситуацию нужно минимум по двум вышеуказанным направлениям.
Отсюда – угрозы самоубийственных для Европы (да и для США) санкций.
Отсюда – беспрецедентное закрытие всех прорусских СМИ и охота за журналистами.
Отсюда – «марши мира» в Москве и других городах РФ, при полной их непопулярности в народе.

По третьему пункту всё пока выглядит безоблачно, но это обманчивое впечатление.
Еще не пролилась кровь наших военных, на которых бросят ЧВК в украинской форме.
Еще не пролилась кровь «мирных» протестующих, вышедших за мир и против жуликов и воров.
Еще не пролилась кровь населения по всему РФ от терактов борцов за свободу.
Что будет, когда далекие от политики обыватели столкнутся с реалиями «арабской весны»?

Ведь им дадут самый простой ответ: виновата власть, ради своих амбиций начавшая «братоубийственную» войну, за которую мы все теперь расплачиваемся. Вой убитых горем родственников жертв сольется с воем пацифистов, которые «предупреждали, что ненависть и насилие порождает только ненависть и насилие». А возглавят это, разумеется, наши «голуби мира» – пятая колонна, которая уже начала свою увертюру. Далее сценарий известен до мелочей – миллионный митинг, майдан, захват зданий, неизвестные снайперы…
Ведь это и есть главная цель предлагаемого гамбита. Идеальный сценарий.

А если, отбросив все соображения братства и гуманизма, сдать Украину – что будет тогда?
Да то же самое, только чуть позже, и уже без «ядерного щита» – с размещением противоракет НАТО на Украине, он де факто перестает существовать.
Извините хомячки, но добровольная сдача и недобор веса не освобождают от забоя.

P.S. Имею основания утверждать: угрозы Тимошенко насчет партизанской войны – не блеф. Другой вопрос, что не она там будет рулить.
Скажу даже больше – речь идет не только о Крыме. Курсы для «гражданских активистов» уже сейчас переключаются на подготовку по российской специфике, а среди бандеровцев пошла накрутка и вербовка для работы на «сопредельных территориях».
Алаверды Вершинина Шмалько:
http://putnik1.livejournal.com/2826140.html

***

Бандеровцы говорят: «Мы украинцы, Украина неделима, слава Украине, русских на ножи!»
Мирные западенцы говорят: «Мы украинцы, Украина неделима, слава Украине, не разжигайте рознь!»

Более 20 лет плодятся и растут движухи, готовящие боевиков, спецом по профилю «физическое подавление населения». Есть и совсем боевое крыло.
Мирные западенцы относятся к ним по-разному, в основном в диапазоне от «равнодушно» до «восторженно», то есть в целом – лояльно. «Русских на ножи», конечно, не приветствуют – диковато, да и бюджет в основном с востока наполняется, не самим же в угольных шахтах мантулить.

Но этого недостаточно – «москальско-жидовская» марионеточная власть должна смениться мононациональной. То, что будет коллапс и бунты русских, что останутся те же жиды-олигархи, что наступит полная и окончательная зависимость от Европы – не в счет. Зато русских можно будет доить уже на новых основаниях, по-взрослому. И чувствовать себя Хозяином в своей стране. А кровь никому не нужна – батраков убивать невыгодно, разве что немножко-немножко наказывать.

Теперь, когда летучие отряды приезжают на восток закреплять власть олигархов, назначенных хунтой, а люди сопротивляются – и бандеровцы, и мирные западенцы, вместе орут: «нет сепаратизму, не ссорьте украинцев и русских!». Собственно да, зачем говорить плохое о мирных украинцах с запада и бить евромайданщиков? Они просто хотят свободной Украины.

И разумеется, обращаться к России – нечестно. Сопротивляться вообще нечестно, не было такой опции у русских от рождения «незалежной». Но звать «старшего брата» – уже это подлость. Если уж ерепенитесь – так давайте сами. Сначала всей неподготовленной толпой схлестнитесь с экипированным молодняком, натасканным по методике УНА-УНСО. Если повезет, кости в порядке, и лидеры никуда не пропали – встречайте гвардию, с боевым опытом и с огнестрелом. Если и тут повезет – значит вы не мирные граждане, тогда придут ЧВК. Это как охрана у олигархов, только много, и неместные. Ну а если вы и их перемелете – тогда неясно, зачем вам Россия? Такой компанией можете взять всю Украину, а заодно какую-нибудь Грузию.

Правда, есть пара дебаффов: вы не можете нападать первыми, и вы не можете иметь оружия. А что вы хотели? Если вы с оружием и нападаете – вы террористы, а для борьбы с терроризмом существует контингент НАТО, под лейблом «миротворческий контингент ОБСЕ». Этим до каждой слезинки ребенка дело есть. После приказа, разумеется – армия всё таки. А слезинок в западных областях будет много – не одна «небесная» сотня уйдет, и все – онижедети.

Почему-то вспоминаются чеченские женщины, идущие на блок-пост с боевиками за спиной.

[reposted post] Технология уничтожения

Всё прогрессивное человечество, как нам говорят, абсолютно естественным образом приняло геев, их субкультуру, их право заключать браки, усыновлять детей и пропагандировать свою сексуальную ориентацию в школах и детских садах. Нам говорят, что всё это — естественный ход вещей.

Нам лгут.

Ложь о естественном ходе вещей опроверг американский социолог Джозеф Овертон, описавший технологию изменение отношения общества к некогда принципиальным для этого общества вопросам.

Прочитайте это описание и станет понятно, как легализуют гомосексуализм и однополые браки. Станет совершенно очевидно, что работа по легализации педофилии и инцеста будет завершена в Европе уже в ближайшие годы. Как и детская эвтаназия, кстати.

Что ещё можно вытащить оттуда в наш мир, используя технологию, описанную Овертоном?

Она работает безотказно.

КАК ИМЕННО?Свернуть )

http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html

Разрыв между умными и глупыми нарастает

-

Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.


— Вы занимаетесь мониторингом интеллектуального развития школьников и студентов, причем, определяете интеллектуальное развитие на основании сформированности понятийного мышления. Что такое понятийное мышление?


— Истоки этого понятия следует искать в работах выдающегося советского психолога Льва Выготского. Обобщив, понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.


Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации.


Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов. Вот пример из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я им говорю: "Почему утка?" А они отвечают, потому что она большая, а птица, птичка это, по их мнению, что-то маленькое. А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным.


— И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?


— По моим данным и по данным других исследователей, меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. Их, однако, среди принимающих решения о развитии общества мало. Среди политических консультантов у нас психологи, философы, неудавшиеся педагоги – люди, у которых с понятийным мышлением не очень хорошо, но которые умеют ловко говорить и завертывать свои идеи в красивые обертки.


— Это российская статистика. А как выглядит ситуация в мире?


— Если брать развитые страны, то приблизительно так же. Могу сослаться на исследования Льва Веккера, который работал и в СССР, и в США, и в Европе, и в России. Его исследования 1998 года показывают, что больше 70% взрослых людей, психологов, с которыми он сотрудничал в ходе исследования мышления детей, и сами мыслят как дети: обобщают от частного к частному, а не по существенному признаку, не видят причинно-следственные связи…


Наверное, есть некоторая разница между странами, и можно предположить, что тенденции увеличения-уменьшения процента людей с понятийным мышлением разные в разных странах, но таких детализированных кросс-культурных исследований никто не ведет. Или, по крайней мере, таких данных нет в открытой печати.


По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки. Такая понятийная пирамида. И, если мы выходим из школы без понятийного мышления, то, сталкиваясь с тем или иным фактом, мы не сможем его объективно интерпретировать, а действуем под влиянием эмоций и наших субъективных представлений. В результате решения, принятые на основании такой допонятийной интерпретации происходящего, невозможно реализовать. И мы это видим в нашей жизни. Чем выше в социальной иерархии стоит человек, тем дороже цена его необъективных интерпретаций и решений. Посмотрите, сколько у нас принимается программ, которые ничем не заканчиваются. Прошел год-два и где программа, где человек, который ее декларировал? Иди, ищи.


— Школьные программы последние двадцать лет беспрерывно меняются. Как это влияет на формирование понятийного мышления?


— Раньше основы понятийного мышления начинали закладываться на природоведении. Теперь у нас вместо природоведения "Окружающий мир". Вы видели, что это такое? Это бессмысленная окрошка. Видеть в этом логику могут только составители, у которых у самих нет понятийного мышления. Якобы это практико-ориентированный, исследовательский предмет. Ничего там этого нет.


Дальше, раньше с 5-го класса начинались ботаника и история как история развития цивилизаций. Теперь у нас в 5 классе природоведение в виде рассказов о природе без всякой логики, а вместо истории цивилизаций — "История в картинках" — та же окрошка без логики, что-то про первобытных людей, что-то про рыцарей.


В шестом-седьмом классах раньше была зоология, опять же со своей логикой. Дальше в восьмом была анатомия, и уже в старшей школе общая биология. То есть, выстраивалась некая пирамида: растительный и животный мир, которые, в конце концов, подчинены общим законам развития. Теперь ничего этого нет. Все идет вперемешку – и ботаника, и животный мир, и человек, и общая биология. Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом.


С физикой такая же картина. Тоже рассказы о космосе, о планетах, о законах Ньютона… Вот, сидит у меня мальчик, я его спрашиваю: "Хоть задачки-то решаете на физике?". Он отвечает: "Какие задачки? Мы презентации делаем". Что такое презентация? Это пересказ в картинках. Если нет задач по механике на разложение сил, то о формировании понятийного мышления в физике можно не говорить.


— Но у нас же декларируется, что мы движемся в сторону европейского и американского образования. Что там-то творится?


— Там все по-разному. На Западе действительно полная свобода, и школы существуют очень разные. В том числе и такие, куда отбирают не по кошельку, а по уровню развития. И там, безусловно, есть школы отличного уровня, где готовят элиту, обладающую и понятийным и абстрактным мышлением. Но никакого стремления отлично образовывать всех и каждого там нет – зачем это надо? К тому же там обучение идет не по классам, а по программам. Дети, которые показывают хорошие результаты, объединяются в группы, изучающие более сложные программы. В результате те, кому это надо, в любом случае имеют возможность получить хорошее образование и поступить в университет. Это вопрос мотивации в семье.


Интересный пример — Финляндия. Всеми признано, что там сейчас лучшая система образования в Европе. Так вот, они как раз взяли наши советские программы и принципы образования. У нас не так давно была конференция по вопросам образования, и там выступила одна наша высокопоставленная дама, автор многих из последних нововведений. Она с гордостью провозгласила, что наконец-то мы уходим от всех этих мифов о хорошем советском образовании. В ответ выступила представитель Финляндии и сказала – извините, но советская система образования в школе была отличная, и мы как раз у вас и заимствовали многое, что позволило нам улучшить нашу систему. Они и учебники наши перевели, и учителей старой школы с большим удовольствием берут, чтобы они делились с их учителями советским методикам преподавания.


— А у нас, если я вас правильно понимаю, интеллектуальный уровень снижается, и процент людей с понятийным мышлением становится меньше?


— Да, и это не мои предположения, а данные исследований, которые я веду в школах уже больше двадцати лет, из года в год.


— Может быть, взамен этого у детей формируются какие-то другие важные качества, помогающие в жизни?


— К сожалению, нет. Потери в школе видны, а приобретений пока что нет.


— А сохраняются, или может быть появляются в России школы и вузы, готовящие прекрасно образованных и логически мыслящих людей? Нарастает ли, грубо говоря, разрыв между умными и глупыми так же, как увеличивается разрыв между богатыми и бедными?


— Разрыв нарастает, и еще как. Безусловно, есть отличные школы и вузы, откуда выходят выпускники не только профессионально образованные, но и с высокоразвитым интеллектом. Этот разрыв начал быстро расти в 1990-е годы и ситуация все усугубляется.


Знаете, у меня есть своя гипотеза, довольно циничная, относительно образовательной политики нашего руководства. Мы сырьевая страна третьего мира. Нам не надо много людей с хорошим образованием и умением думать и делать выводы. Их некуда трудоустроить, они тут никому не нужны.


На образование при этом тратятся огромные деньги, действительно огромные. И что происходит? Наши высокообразованные специалисты уезжают и работают в более развитых странах по всему миру. Целые компании русских программистов работают в США, например. Я знаю одну такую в Бостоне, у них вообще все, кроме уборщицы-негритянки, русские.


Зачем нашему правительству готовить высококвалифицированные кадры для США, Канады, Австралии, Европы? А вы знаете, что в США даже есть математические школы на русском языке с нашими методиками? И те, кто закончили эти школы, отлично устраивают свою жизнь. Но нашей стране эти люди ни к чему. Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт. Думаю, в эти профессиональные сферы и пытается наша власть перевести население. Но ничего не выходит. Люди в эти сферы не идут, предпочитая торговлю в разных видах. Приходится ввозить все больше людей из Азии, у которых нет никаких амбиций. Пока.


А наши классные специалисты, выпускники лучших школ и вузов, уезжают, не находя себе здесь достойного места. То есть, общий уровень снижается.


Что же касается людей из министерства образования, допускаю, что они действительно не понимают, что делают. Искренне заблуждаются, думая, что слепое заимствование некоторых западных подходов способно что-то привнести в нашу школу. Раньше у нас учебники писали математики, физики, биологи, теперь этим занимаются педагоги и психологи. Эти люди не специалисты в предмете, который излагают. На этом образование заканчивается.


— А что вы думаете по поводу нарастающей языковой неграмотности?


— За нарастающую неграмотность во многом надо благодарить так называемые фонетические программы обучения, на которые мы перешли в 1985 году — спасибо членкору АПН Даниилу Эльконину. В русском языке мы слышим одно, а должны писать по языковым правилам другое. А в методике Эльконина формируется слуховая доминанта. Произношение первично, а буквы вторичны. У детей, которых учат по этой методике, а сейчас всех так учат, есть так называемая звуковая запись слова и они там пишут "йожык", "агур’эц". И эта звуковая запись идет по седьмой класс. В результате у нас вырос процент якобы дисграфиков и дислексиков. Заговорили о вырождении нации. А на самом деле это просто плоды метода обучения на основе приоритетности фонематического анализа.


Букварь Эльконина был создан в 1961 году, но не был внедрен, потому что желания это делать не было. Считалось, что он, возможно, интересен как новый подход, но в школе будет с ним трудно. Тем не менее, Эльконин с соратниками настойчиво продолжали попытки внедрения своего метода, и когда в семидесятые годы в школы пошли дети, поголовно умеющие читать, то сложилось мнение, что букварь работает неплохо, давая детям более объемное видение и слышание языка.


Эльконин был человек очень активный, видный ученый, он и его ученики "продавили" внедрение букваря, обучение по которому началось в 1983-1985 годах. Но именно тогда экономическая ситуация в стране стала меняться: в девяностые в школу пошли дети, которых родители не научили читать, потому что им уже не хватало времени и денег, и дефект новой системы стал абсолютно очевиден.


Фонетическая система не учила читать, не учила грамотности, наоборот, порождала проблемы. Но у нас ведь как? Не букварь плохой, а дети плохие, не подходят к букварю. В результате стали учить фонетическому разбору с детского сада. Ведь чему учат детей? Что "мышка" и "мишка" начинаются по-разному и обозначают их в фонетической системе по-разному. А "зуб" и "суп" в этой системе оканчиваются одинаково. А потом бедные дети начинают писать буквы, и оказывается, что их предыдущие знания не сочетаются с новыми. Зачем, спрашивается, им было все это заучивать и отрабатывать? Они потом и пишут "фторник", "ва кно" вместо "в окно".


— А какая под этим теоретическая подкладка?


— У Эльконина была теория, что чтение — это озвучивание графических символов, вот он это и стремился всеми силами внедрить. А на самом деле чтение — это понимание графических символов, а озвучивание — это музыка. У него вообще много теоретически сомнительных высказываний, и все это с пиететом цитируется. На этом люди делают диссертации и потом, естественно, держатся за эти подходы. У нас другого преподавания нет, только этот принцип обучения. А мне, когда я пытаюсь с этим спорить, говорят – вы академический психолог, не педагог, и не понимаете, что без фонетического разбора и фонематического слуха чтению не научить. А я, между прочим, четыре года работала в школе для глухонемых и они прекрасно учились грамотному письму тем же методом, которым учили нас – зрительно-логическим. А у них, как вы понимаете, нет ни фонематического слуха, ни какого-либо другого.


— Хочу с вами поговорить еще об одной болевой точке – системе ценностей, формирующейся у школьников


— У нас сейчас полиментальная страна, в которой параллельно существует много систем ценностей. И прозападная, и советская, и этнически-ориентированные системы, и криминально-ориентированные. Ребенок, естественно, бессознательно перенимает ценностные установки от родителей и окружения. Школа в этом никак не участвовала до двухтысячных годов. Задачи воспитания из современной школы на какое-то время ушли, сейчас их пытаются вернуть.


Пытаются ввести культурно-просветительские циклы, например, для формирования толерантности. Только никакой толерантности эти циклы не формируют. Дети могут на эту тему написать сочинение или подготовить рассказ, но отнюдь не становятся более терпимыми в своей бытовой жизни.


Надо сказать, что как раз-таки у детей с более развитым понятийным мышлением спокойное восприятие другого бытового поведения, другой культуры выражены больше. Потому что у них прогностические способности выше и "другие" для них не столь непонятны, так что не вызывают такого чувства тревоги или агрессии.


— Много говорят и пишут об агрессивности российской школьной среды. Вы это видите?


— Я этого не вижу. Хотя, конечно, в совсем уж неблагополучных школах я сейчас не работаю, не знаю, что там творится. И раньше мы в школах дрались и выясняли отношения, только разговоров об этом было меньше. А вообще, чем выше культурный уровень родителей и школы (гимназии, лицея), тем меньше кулаков, драк и ругани. В приличных школах уровень агрессии невысок, там даже и грубых слов не так много.


— Еще одна повальная проблема современной школы – гиперактивные дети с так называемым СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивности).


— СДВГ — это не диагноз. Раньше это называлось ММД – минимальные мозговые дисфункции, еще раньше ПЭП – послеродовые энцефалопатии. Это особенности поведения, проявляющиеся при самых разных патологиях.


В 2006 году мы официально приняли американскую точку зрения на эту проблему и их логику лечения. А они считают, что это на 75-85 %% генетически обусловленное осложнение, приводящее к расстройству поведения. Они прописывают лекарства, психостимуляторы, которые должны компенсировать эти расстройства.


У нас психостимуляторы запрещены, но прописывают препарат "Страттера" (атомоксетин), который, как считается, не является психостимулятором. На самом деле результат его применения очень похож на результат использования психостимуляторов. Ко мне приходят дети после курса "Страттеры" и у них налицо все симптомы "ломки".


Был прекрасный американский врач-физиотерапевт Гленн Доман, очень много сделавший для развития детей с поражениями нервной системы. Он брал детей, которые до трех-пяти лет вообще не развивались – не только не говорили, но и не двигались (только лежали, ели и выделяли), и развивал их до уровня, позволявшего успешно окончить школы и университеты. К сожалению, год назад он умер, но работает созданный им Институт максимального развития человеческого потенциала. Так вот, Доман активно выступал против синдромального подхода в медицине и говорил, что надо искать причину нарушений, а не пытаться снизить выраженность симптомов. А у нас в подходе к СДВГ закрепился именно синдромальный подход. Дефицит внимания? А мы его компенсируем лекарством.


На основании исследований врачей-неврологов докторов медицинских наук Бориса Романовича Яременко и Ярослава Николаевича Бобко делается вывод, что главная проблема так называемого СДВГ — в нарушениях позвоночника – вывихи, нестабильность, неправильная сформированность. У детей пережата позвоночная артерия и возникает так называемый эффект обкрадывания, когда в результате снижается кровоток не только по позвоночной артерии, но и в сонных артериях, снабжающих лобные доли. Мозг ребенка постоянно недополучает кислород и питательные вещества.


Это приводит к короткому циклу работоспособности – три-пять минут, после чего мозг отключается и лишь спустя некоторое время включается обратно. Ребенок не осознает, что происходит при отключении, с этим связаны драки и различные выходки, о которых он не помнит, потому что они развиваются в моменты отключения активности мозга. Эффект отключения мозга нормален, мы все с этим сталкиваемся, когда слушаем скучную лекцию или читаем что-то сложное и внезапно ловим себя на том, что отключились. Вопрос только в том, как часто и на какие периоды времени происходят эти отключения. Мы отключаемся на секунды, а ребенок с СДВГ на три-пять минут.


Чтобы помочь детям с СДВГ надо поправить позвоночник, часто это первый шейный позвонок, а за это мало кто берется. Обычно неврологи этой проблемы не видят и с этим не работают, но есть врачи, и мы с ними работаем, которые умеют это делать. Причем тут важно не только выправить позвоночник, но и укрепить новое правильное положение, чтобы не произошло привычное смещение, поэтому с ребенком нужно делать упражнения три-четыре месяца. Идеально, конечно, когда ребенок эти три-четыре месяца находится на домашнем обучении и можно проконтролировать не только, что он делает упражнения, но и что он не дерется и не совершает никаких кульбитов. Но, если такой возможности нет, то мы хотя бы даем освобождение от физкультуры на эти месяцы.


После того как кровоток восстанавливается, периоды работоспособности мозга увеличиваются до 40-60-120 минут, а периоды отключения становятся секундными. Однако поведение само по себе сразу хорошим не становится, агрессивные паттерны поведения успели закрепиться, с ними надо работать, но теперь у ребенка уже есть ресурс для сознательного контроля, торможения. Он уже может с этим справиться.


Беда в том, что фармакологическая отрасль куда более циничная, чем наше государство. Фармацевтические компании заинтересованы выпускать лекарства, которые не вылечивают раз и навсегда, а поддерживают приемлемое состояние. Это обеспечивает им огромный постоянный рынок сбыта. Эти компании естественно выступают спонсорами таких исследований, которые идут в выгодном им направлении.


С другой стороны, если даже проблему с позвоночником и улучшением кровоснабжения мозга решить не удалось, всегда можно пойти по пути развития мышления. Высшие функции, как доказано всемирно признанным психологом Львом Выготским, могут компенсировать нижестоящие. И я видела немало примеров, когда через развитие мышления достигалась компенсация проблем с вниманием и коротким циклом работоспособности. Так что опускать руки никогда не стоит.

Пронзительное ощущение дежавю.
Кучка людей уверенно кладет болт на свой народ, пробивая свой интерес.
Народ замирает в растерянности как такое возможно?
Все ждут развязки, все ждут справедливости.
Ведь есть законная власть, и она должна навести законный порядок.
А справедливости здесь не будет, будет право сильного. Смелость города берет, наглость второе счастье.
И если завтра эти поборники "незалежности" пробьют капитуляцию перед западом, удивляться будет поздно. Победителей не судят.
Не сможете сказать свое слово по-русски учите английский, гастарбайтеры без языка стоят дешевле.



Инициативная группа «За нашу и вашу свободу» представляет:


«Главное – жить не по лжи» (с)


Конкурс Рукопожатной Неполживости


Список победителей, по результатам освещения в сети участия С.Кургиняна в «марше в защиту детей» 2 марта 2013г.


1. В номинации «Рукопожатная утка»
(мы не смогли отдать предпочтение кому-то одному)
победителями объявляются:

Коммерсантъ.ru
http://kommersant.ru/doc/2138686?fp=31
«При этом часть депутатов Госдумы утверждают, что получили письмо, в котором им настоятельно рекомендовали выбрать именно мероприятие господина Кургиняна.»

Газета.ру
http://www.gazeta.ru/politics/2013/02/28_a_4992069.shtml -
«Появились сообщения и о том, что к организации инспирированного политологом Сергеем Кургиняном митинга активно подключились партии «Единая Россия» и «Справедливая Россия». Обе партии эту информацию опровергли.»

В обоих материалах сообщается о неком письме (которое то ли было, то ли нет – не важно), а между делом – в тексте от редакции – называют С.Кургиняна организатором мероприятия.


2. В номинации «Накал неполживости»
победителем объявляется:

Каспаров.ru
http://www.kasparov.ru/material.php?id=512E5C28337C1
«Андрей Мальгин: на митинг Кургиняна свозят массовку из Смоленска с оплатой 500-700 рублей»

Известный в рукопожатных кругах правдоруб Андрей Мальгин не мог не отметиться о наболевшем – финансах. И не прогадал: оседлал жаренную утку, и сорвал первое место в нашей номинации.


3. В номинации «Эпик фейл, или тупой и еще тупее»
с уверенным отрывом побеждает:

Канал «Дождь»
http://tvrain.ru/articles/sergej_kurginjan_pozabotilsja_o_detjah_ustupiv_pushkinskuju_ploschad_pod_marsh-337857/

Комментарии излишни, вместо них – забавный ролик из сети:
(осторожно, присутствует нецензурная лексика)




В виде бонуса – целая россыпь ценных рукопожатных материалов, несущих нам правду о Кургиняне и его марше:

https://twitter.com/adagamov/status/307022551295606784
https://twitter.com/navalny/status/306030946065473536
http://echo.msk.ru/blog/viking_nord/1022004-echo/
http://kommari.livejournal.com/1873292.html
http://kolobok1973.livejournal.com/2235475.html
http://krylov.livejournal.com/2888819.html
ну и, чудо рукопожатной аналитики:
http://kopidobro.livejournal.com/1107.html


С этого момента мы будем вести постоянный «Рейтинг рукопожатной неполживости», чтобы все приличные люди могли читать самые правильные новости. Для более оперативного сбора информации о рукопожатных новостях, мы учреждаем хэштег для твиттера: #ЖитьНеПоЛжи. Публикуйте с ним самые оригинальные неполживые новости – страна должна знать своих героев.

Также, по результатам рейтинга за год, мы планируем вручить ценные призы. Главным призом для самого накаленно-неполживого СМИ должны стать оплаченные курсы по базовому либерализму и рукопожатости для всей редакции.


Поздравляем призеров, надеемся на увеличение накала рукопожатных новостей!
Ведь главное – жить не по лжи.
Так победим!

Оригинал взят у haile_rastafari в ИДЕОЛОГИЯ НЕРУСИ. Слово казака. (часть 1)
"Всколыхнулся, взволновался,
Православный Тихий Дон,
И послушно отозвался
На призыв свободы он" (с).

"Никому просто так не даётся свобода.
Из неё нет выхода и в неё нет входа" (с).


Доброго времени суток, коллеги и соратники.

Существует две очевидные стратегии "окончательного решения русского вопроса". Первая, реализуемая Кремлём, состоит в построении в России "этнической Химеры" (уничтожение русских через этническое подавление и порабощение). Это достаточно сложная схема, хотя и хорошо известная в мировой истории (примерами могут служить Иудео-Хазария и Птолемеевский Египет), но реализуемая Кремлём с упорством маньяка. Вторая же схема либеральная. И состоит она в расчленении России и расчленении русского народа (с возможным последующим натравливанием получившихся "новорожденных субэтносов" друг на друга). Одна стратегия не лучше другой: обе они, в конечном счёте, нацелены на одно и то же - на то самое "окончательное решение". Истинный смысл болотного противостояния, во многом, заключался именно в борьбе этих двух доктрин дерусификации России. По итогам этого столкновения либеральная схема несколько отступила. Но, к сожалению, только для перегруппировки. И теперь она переходит в контрнаступление на принципиально ином поле. Больше не в Москве. В регионах. В том числе и в моём родном.

Сейчас я уже с полной уверенностью вынужден констатировать, что начинается то, чего ваш покорный слуга ожидал уже давно. И ожидал с ужасом: активные попытки дробления и расчленения русского народа докатились до казачества. Я долго не хотел писать эту статью, но сейчас, увы, я уже вынужден. Не смотря на то, что делать это мне тяжело по личным причинам - я сам казак. И смотреть равнодушно на эту наползающую заразу мне невозможно. Сегодня я прежде всего обращаюсь к своим братьям казакам. Но и ко всем другим русским людям обращаюсь тоже: поверьте, то, что начало происходить на Вольном Дону, точно так же происходит и в ваших регионах. Просто вы ещё об этом не знаете. Пока что удар наносится по нескольким основным "опорным точкам" расчленения нации (которые я сегодня перечислю). Причём, наносится синхронно и очень организованно (и об этом я тоже буду сегодня говорить). Но это всего лишь начало. Если эта лютая дрянь сможет разрастись здесь - она прорастёт везде. И подготовительные работы уже ведутся. Как велись они здесь.

Так что же именно происходит?

Читать дальше...Свернуть )




Группа "В контакте"   -   http://vk.com/russkoe_gosudarstvo
Группа на "facebook"  -   http://www.facebook.com/groups/RussRevo/

Follow rusparabellum on Twitter